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“组长你总是有理由，一点也不体贴。照你这个样子我说什么都是错了，连呼吸都是不允许的。又不是聊了下未来就代表我更憧憬未来，组长你就是在诡辩。你这样的想法让我不免会对你起喜新厌旧的心思。”古月一副咄咄逼人的架势，着重强调了喜新厌旧这四个字，目的是什么该明白的都能明白。
“好像女孩子都喜欢把事情夸张化处理，我不就是不想走老路嘛。都被古月你给上升到伦理道德层面了，这让我压力十分巨大。感觉自己的一言一行以后都要思考一番，才敢在你面前展示出来。”
金布十分狡猾，听了古月的言论没选择直接正面交锋。采用无力且委屈的语态吐槽着古月的行为，表现出一副自己很弱势样子。这是他最喜欢用的一种办法，刚才不知觉的重新吃到棉花糖也正是受此种办法的福。
“组长还记得唐太宗吗？就你最欣赏的那位古代帝王。我记得以前你给我分享过他的一句话：以史为鉴可以知兴替。还有些我忘记了，但是单从这一句我们来分析，能很容易悟出李世民是在告诫我们不要忘记以前的发生的事情。在我看来，我觉得刚刚我们谈论的看过的风景，可以代指以前发生过的事情，组长这点总该同意吧。”
金布的假装示弱很有效果，当然这也需要古月的配合。如果古月还是逼着金布承认自己的错误，她自己也不会说这些话来转移话题了。肯定得死咬金布有可能内心是喜新厌旧这一点。和金布生硬直接的转移话题相比，古月的办法要高明许多。
提出一位历史人物对刚刚二人所争执问题的看法，虽然有过分解读的嫌疑。但是能让金布把部分“敌视”转移到口中的李世民上，她就成功的达成了自己的目的。古月做为一个文采出众的姑娘，引经据典可是考场作文常用的手段。对这些文学典故的运用可谓驾轻就熟，信手拈来。
“我是欣赏他，但他又不是现代人。很多时候我们分析问题还是要结合实际情况。比如过去这个问题。我们这个年龄阶段的孩子，哪有什么以史为鉴可言。我们有的都是些充满未知的未来。你说三十年后，或者五十年后，我们成了老人家，拥有了半世经历，那个时候聊聊过往人生历史我觉得还靠谱。现在谈以前，总感觉太过假大空。”
和古月所料想的没有多大差别，金布的部分“敌意”被她成功分流到了李世民这个人物身上。金布没有继续假装弱势，毫无逻辑的把话题转移到现在的他们到底能不能看做有历史。之前讨论的珍惜未来，还是铭记从前被他给生生跨过。
“组长我觉得你这个就有些强词夺理了，在怎么说我们都生活在这个地方快要十五年了，不说的别的。十五年的时间还不能称得上历史嘛。我还记得以前读小学的时候，六一儿童我们都会唱很多童谣歌曲。像《外婆家的澎湖湾》《让我们荡起双桨》这些，都是成年人讲述童年的故事，我觉得虽然五十岁的老人可能不多，但是肯定都是有一定年纪的人写的歌词。他们况且还会回忆童年，为什么我们就不能这样做呢？”
说着古月还轻轻的哼起了小调，其实每个人对童年的判断应该都不一样。没有人做出一个定义，大家都说童年是孩童时期。那什么时候孩童时期就结束了？没有人知道，每个人也不同。古月自认为她童年结束的那一年，是在县城城郊玩耍时，被们卡住的那一天。
“古月你是不是有些太老成了，童年吗？好像好久都没有听到这个词语了，以前六一儿童的时候好像每个老师都会祝福我们拥有一个美好的童年。初中后只能过五四青年节了，童年这个词就消失在我们的生活里了。突然想起，以前加入少先队员那天儿童节，我去学校晚了，就没有赶上高年级的给我系红领巾。就是因为这个事情，我自卑了好久，很长时间一度认为自己不是少先队员。现在想起了，以前的我好像还挺可爱有没有。”
古月的分享，打开了金布记忆的闸门。低年级的记忆不断涌现，以前自己的行为逻辑，在现在看来真的是有趣又好笑。自己看待小时候的自己都是如此，别人肯定会发现更多细节。怪不得总是有大人说，小时候的你会如何如何。
“组长还有这样的经历啊，我还是第一次听说。看来小时候的你应该和现在的你差别很大，我觉得啊，如果小学的时候我们就认识的话那多好。”聆听金布孩童时期的往事然古月感觉很愉悦，一种不知原因的愉悦。硬要解释的话，大概就是一种心理上的满足。
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